MA+TIC: Role-Playing y Podcasting
Transcripción:
Hola, bienvenidos al canal de Podcast del Colegio República de El Salvador.
Mi nombre es Marcelo Mana, y en este podcast les contaré de un nuevo proyecto en marcha en esta institución, además de invitarlos a participar.
Hemos habilitado un nuevo canal de comunicación, para informar y contar las diferentes actividades que se desarrollan en la escuela; y se integra al proyecto institucional de construcción de un ecosistema digital, compuesto por diversos activos digitales y espacios sociales, a saber: campus virtual, portal web, blog, portfolio, correo institucional, redes sociales (Facebook, Instagram y Whatsapp), y ahora, se suma el canal de podcast disponible en la plataforma Ivoox, y también en Spotify.
Un canal de podcast, básicamente funciona como una “radio a la carta”, es decir, podemos acceder a una serie de audios de nuestro interés y, escucharlos donde y cuando queramos. No es algo nuevo, hace mucho tiempo qué existe esta tecnología de “redifusión”, pero con la masividad de Spotify el podcasting recobró vida y ganó un nuevo público.
Mientras que Netflix y Spotify son servicios de streaming de películas y música respectivamente, técnicamente son muy diferentes a los sistemas de redifusión (RSS), y de las plataformas como “Ivoox” o “SoundCloud”. No obstante, sin entrar en demasiados detalles, recientemente Spotify incorporó soporte para los podcasters, e incluye una serie de herramientas para distribuir diferentes canales de podcast en dicha plataforma.
Así como en Netflix las series se agrupan en temporadas y capítulos, los canales de podcasting se agrupan en programas y episodios.
En esta primer etapa del proyecto, creamos el programa “Voces de Leyendas de El Salvador”, que regularmente irá incorporando episodios correspondientes a entrevistas a diferentes docentes con gran trayectoria en la escuela, y que tienen muchas cosas para contarnos. Esta actividad se desarrolla en el marco de otro proyecto: “Reconstruyendo la identidad digital del colegio”, llevado adelante por el grupo de alumnos del “trayecto flexible”; y que el próximo año, se integrará transversalmente a diferentes espacios curriculares.
La fundamentación del proyecto de podcasting, subyace en lo antes dicho, es decir, en visibilizar la actividad escolar, y además, en proveer de un recurso para poder emplear diferentes estrategias de enseñanza.
Las metodologías de enseñanza activas (MA), son aquellas que están centradas en el estudiante, donde aprende a aprender, aprende haciendo, y donde se fusiona la práctica con la teoría. Por ejemplo, el juego de roles (role-playing) es una técnica de dinámica de grupo, que a través de la simulación, dos o más personas representan una situación real, lo más auténtica posible, actuando según el papel asignado. Estas metodologías, mediadas por las TIC (MA+TIC), promueven el aprendizaje significativo y fomentan la motivación en los estudiantes.
En esta propuesta, “voces de leyenda”, el estudiante debe ensayar diferentes roles, especialmente el de entrevistador, participando y guiando la entrevista para ser parte del producto final, y no un monólogo del entrevistado. Mientras que las TIC, son el soporte multimodal para preparar el guión, grabar, editar y publicar.
Finalmente, es importante resaltar que el trabajo con audios, requiere un mayor esfuerzo y preparación para comunicar una idea, puesto que no existen elementos visuales que ayuden a interpretar una situación, al mismo tiempo que, refuerza el aprendizaje auditivo.
Hemos llegado al final de este podcast, espero haber sido claro con la presentación del proyecto, y los invito a explorar nuevos episodios. Les dejo un saludo, de todo el colegio República de “El Salvador”.
Introducción a Cloud Computing
En este post, comparto la presentación de un taller sobre "Introducción a Cloud Computing", el cual se está desarrollando en el Colegio República de El Salvador, que alcanza a los estudiantes de todos los niveles y docentes de diferentes espacios.
La metodología de enseñanza aplicada es ABP (Aprendizaje basado en problemas), el objetivo primordial es la alfabetización digital y, la facilitación de herramientas para el trabajo colaborativo online y ubicuo.
El taller se está realizando de modo transversal, en la medida que docentes facilitan el espacio y lo integran en sus planificaciones. Al día de hoy, con menos del 30% del proyecto ejecutado, sobre una matrícula de 700 alumnos, los resultados son muy positivos y alentadores.
Espero les sea de utilidad, lo puedan replicar en sus colegios, y aprecio sus comentarios!.
Formación Docente "En Foco"
En esta oportunidad, compartiré algunas reflexiones finales sobre mi experiencia como cursante del postítulo "Metodologías Innovadoras con TIC" del programa "En FoCo", específicamente del espacio "Competencias Digitales".
En FoCo, es el programa de formación docente continua del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) – del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación.
La oferta de cursos y postítulos es variada y dinámica con el objetivo de acompañar a los diversos perfiles de ETP (Educación Técnica Profesional) en su desarrollo profesional, atendiendo a las especificidades de los diferentes contextos educativos.
En el sitio oficial (https://www.enfoco.net.ar/curso), pueden acceder a más información e inscripción a cursos.
Identidad Digital y Ciberdepredadores
En esta entrada, los invitaré a reflexionar sobre la importancia de nuestra identidad digital, especialmente considerando las repercusiones que ha tenido en estos días la aplicación FaceApp.
LEE: Cómo hacerte viejo con FaceApp y las precauciones que debes tomar
MIRA: La aplicación viral faceapp prueba que no nos tomamos en serio nuestra privacidad digitalLa identidad digital tiene que ver con cómo nosotros nos vemos (o creemos) en el ciberespacio; mientras que la reputación digital tiene que ver con cómo la comunidad nos ve. Sobre este punto, no podemos hacer directamente nada para revertirlo, de hecho, somos bastantes vulnerables de ser difamados, suplantados y/o acosados. Mientras que la identidad digital es una construcción propia, a través de nuestras acciones u omisiones en el entorno online, y que a su vez constituyen nuestro ecosistema digital, compuesto por activos digitales y espacios sociales.
Cuando hablamos de “activos digitales”, es necesario considerar conceptos tales como: derechos de autor, propiedad intelectual, cesión de imagen, licencias creative commons, entre otros. Publicar un contenido que no forma parte de nuestros activos, por ejemplo, un video de youtube en un blog personal o red social, es totalmente legal (siempre que la cita sea clara y el producto no se altere) porque ya es público; sin embargo, en ciertas ocasiones puede no ser ético. Un claro ejemplo actual es, tomar la fotografía del perfil “público” en facebook de un amigo, y subirla a FaceApp. Y otra cuestión importante sobre el tema, es poder identificar claramente al autor del contenido. Buscando un video sobre grooming, encontré una producción excelente desarrollada por una empresa privada para una campaña de concientización; pero me llamó la atención, que existieran tantas publicaciones del mismo contenido por diferentes usuarios, y que el patrocinador hubiera eliminado el video de su canal. Esto nos habla de 2 (dos) cosas: Por un lado, es cierto que cada cosa que subimos a Internet, es imposible bajarla, porque se replica infinitamente, y siempre quedará una copia en algún servidor, como “una semillita”. Por otro lado, no poder identificar claramente al autor de determinado contenido, ya es suficiente para no continuar propagando algo que, por motivos que desconocemos, el propietario decidió retirarlo.
Como se verá luego en el video de “Stop Ciberbullying”, es sumamente necesario ser conscientes y responsables de nuestra identidad digital, pero también, respetar la de otras personas.
LEE: Netiqueta y Redes Sociales
Nuestros niños y adolescentes, necesariamente deben construir un perfil digital, dado que en el futuro inmediato será su mayor "curriculum vitae" para poder acceder a un trabajo. El ecosistema digital no se hace de un día para otro, y es por ello que, es importante el rol docente como guía y facilitador, acompañando a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, que no se pueden dejar a la voluntad; y además, porque es una oportunidad para visibilizar el desarrollo de sus “habilidades blandas”.
Este se va construyendo con nuestra presencia y participación en diferentes redes sociales, blogs, revistas, medios de difusión masivos, plataformas, etc., y, los comentarios, los likes, los retweets, los contactos, las búsquedas en Internet, los horarios y tiempos interactuando frente a una pantalla, y todo aquello que va dejando una huella digital. Esta identidad se "identifica" con nosotros a través de un nick (apodo virtual), un avatar o un correo, y es autenticada (en el peor de los casos) por una contraseña insegura.
Esta información es oro en polvo para las empresas y el marketing; como así también para los ciberdepredadores, que están expectantes de encontrar una víctima desprevenida, para abusar de su "privacidad pública", ya sea, emocionalmente, psicológicamente, sexualmente o económicamente. Esto último, nos plantea varias interrogantes a la hora de hacer publicaciones: ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Dónde?, ¿Cuando?, ¿Puede ser usado en mi contra?, ¿Puede afectar a otras personas?, etc.; y a su vez, ¿Tengo seguridad sobre mis cuentas?, ¿Conozco las configuraciones de privacidad?, ¿Soy consciente del tiempo que le dedico a consumir fragmentos de la vida de otras personas?, etc.
LEE: En la mente del ciberdepredador
Finalizando este post, sobre un tema tan complejo y extenso, los invito a leer los artículos mencionados, y a visualizar 2 (dos) videos que grafican la gravedad que reviste no prestar atención a la identidad digital, la privacidad y la seguridad.
Espero les guste, y aprecio sus comentarios.
GROOMING: Cuidar nuestra integridad
STOP CIBERBULLYING: Dia Internacional de Internet
(Movistar Argentina)
Proyecto Identidad Digital "El Salva"
En este post, comparto la presentación de un proyecto que iniciamos en el colegio "República de El Salvador" (Gral. Pico - La Pampa) previo al receso invernal, y que finalizará junto al cierre del ciclo lectivo en curso. Se alineará con el proyecto institucional vigente en torno a la necesidad de tener presencia en el ciberespacio y, que consiste en desarrollar una plataforma que brindará diversos servicios, entre ellos: portal web, campus virtual, portfolio, blog, redes sociales y sistema académico.
Los destinatarios del proyecto "Identidad Digital El Salva", son un grupo de estudiantes que tienen una propuesta de trayecto flexible y, tendrá lugar en un espacio creado para este fin, denominado "nuevas tecnologías", el cual define 3 (tres) ejes de trabajo:
- Abordar el estado del arte de las nuevas tecnologías.
- Explorar tecnologías específicas.
- Fomentar la participación y apropiación en la cultura digital.
NOTA: La presentación está realizada en Powtoon y, si tienen dificultades para visualizarla en el blog, pueden acceder directamente con el siguiente enlace:
>>> https://www.powtoon.com/c/fen89bdipIj/1/m
Habilidades Blandas (Soft skills)
En esta entrada, comparto una pizarra colaborativa sobre artículos recientes que abordan la temática desde diferentes perspectivas.
Las habilidades "blandas" no son nuevas, en el sentido que hacen referencia a habilidades "socio-emocionales y transversales” como ya he mencionado.
Asimismo, el término “blandas” ha cobrado mucha popularidad en este último tiempo, debido a que intenta tomar cierta distancia de los conceptos de inteligencia "socio-emocional" y la “resiliencia”, para ser práctico en el ámbito laboral (especialmente técnico) y poder distinguir las habilidades “blandas” de las "duras".
A su vez, este concepto no se relaciona en lo absoluto con una habilidad “débil”. Al igual que el software es un componente muy fuerte en un sistema informático, pero que se identifica como blando, por su intangibilidad, flexibilidad, adaptación, etc.
Demanda de Capacidades 4.0
La siguiente presentación, es una síntesis para el análisis crítico y la acción, sobre el nuevo escenario mundial globalizado impulsado por la cuarta revolución industrial, que “demanda” nuevas habilidades “duras” y especialmente “blandas”; y que requieren ser consideradas en nuestras planificaciones.
Enseñar y aprender en la cultura digital
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| De Aprendices - Trabajo propio, CC BY-SA 4.0 https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=77720510 |
Los docentes, como protagonistas de la revolución cultural que estamos transitando, tienen por delante grandes desafíos y exigencias. Por un lado, recuperar el prestigio y atractivo de la escuela como institución, y por otro lado, reflexionar e innovar sobre las propias prácticas y metodologías aplicadas, para mejorarlas y crecer profesionalmente.
Una escuela que regula o prohíbe el acceso a internet y uso de dispositivos móviles, proyecta en el alumno la imagen de un lugar que no lo representa, ni se identifica, y que no quiere estar, porque está disociado del mundo real. "De esto, los chicos aprenden que la prioridad fundamental de la educación formal no es volverlos competentes digitalmente sino “protegerlos” del contenido inapropiado y de predadores virtuales.” (Hartley, 2009:130).
Los estudiantes que hoy están en la escuela secundaria, son los denominados “Generación Z”, y son los primeros nativos digitales que crecieron en un contexto donde la tecnología ya estaba muy avanzada. Durante su infancia y adolescencia, fueron estimulados y expuestos a contenidos culturales que se transmiten en formato multimodal (audio, video, textos), que originó el desarrollo de habilidades de lectura y escritura diferentes a las reconocidas por la escuela; al mismo tiempo que, incorporaron el multitasking (multitarea), es decir, hacer varias cosas al mismo tiempo, pero imposibilitados de mantener la atención prolongada sobre una situación determinada.
Sin embargo, esta categorización no los convierte en alfabetizados “digitalmente”, y mucho menos “analógicamente”; básicamente porque son mayoritariamente “consumidores”, “usuarios”, y no productores de contenido. La lectura y escritura en ambos entornos (analógico y digital), es uno de los mayores desafíos que enfrenta el docente y la escuela.
Incluir la “curación de contenidos” en la planificación, es sumamente importante y necesario, ya que activa la revisión de la escritura y las consignas, al mismo tiempo que, conduce a la búsqueda, clasificación, y selección de fuentes de información para abordar las actividades a desarrollar. Existen diversas herramientas para asistirnos en esta tarea, especialmente las “pizarras digitales”, como padlet, que constituyen un soporte eficaz para clasificar diferentes recursos multimedia y presentarlos al alumno de una forma muy organizada y estéticamente agradable; evitando que el alumno se pierda en el universo de internet y pueda navegar, e interactuar con la pizarra digital de manera segura hasta tanto y cuanto desarrolle criterios de clasificación y organización de la información. Y que por otro lado, sean insumos para activar la escritura.
La escuela, como institución, atraviesa un cambio de paradigma impulsado por varios factores externos. Por un lado, la revolución tecnológica ya mencionada, que le quitó el papel preponderante de legitimación del saber. También, por el marco legal en Argentina, específicamente la Ley N° 26.206 que establece la educación secundaria como obligatoria e inclusiva. Y por las grandes contribuciones en el campo de la Didáctica y la Psicología Educacional, que aportaron teorías, metodologías, modelos, enfoques y métodos, sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Por ejemplo, “Inteligencias Múltiples” (Gardner), ZDP - Zona de Desarrollo Próximo y Potencial (Vygotsky), “Aprendizaje por Descubrimiento” (Brunner), entre otros.
Los EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje), están al servicio para auxiliarnos en lo que respecta a la personalización y ampliación de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Atendiendo los diferentes ritmos de aprendizaje, las múltiples inteligencias, y fomentando el aprendizaje significativo.
Inauguración del "Aula TIC" en el colegio "El Salvador"
En el colegio secundario “República de El Salvador”, iniciamos un proyecto sobre la integración de las nuevas tecnologías, educación digital y las TIC, al Proyecto Educativo Institucional (PEI).
El objetivo principal es tener a mediano y largo plazo, un programa “propio” y adaptado a las necesidades de la institución que, en sintonía con las medidas implementadas en el colegio “Juana Azurduy”, comentadas en el anterior posteo, garantice: la alfabetización digital de alumnos (y docentes), el desarrollo de competencias y habilidades con las TIC y la formación de estudiantes para ejercer una ciudadanía participativa en la cultura digital; evitando los vaivenes de las políticas educativas en torno a este área de conocimiento; respetando y aplicando las leyes vigentes; y aprovechando y anexando los diferentes programas y/o dispositivos facilitados por la jurisdicción, o bien, el ministerio de educación de la Nación.
Hemos dado el primer paso, la generación de un nuevo espacio “Aula TIC #1”, que garantiza la “disponibilidad” del recurso tecnológico. Este aula, implementa el modelo 1 a 1, dispone de conectividad a internet de modo exclusivo, así como, conexión al piso tecnológico de “Conectar Igualdad” y “Aprender Conectados”, tiene soporte audiovisual, una mesa de trabajo para proyectos, y un sistema de reservas online; entre las características más destacadas.
El siguiente paso, tiene que ver con el acceso, participación y apropiación por parte de los estudiantes. Para ello, es necesario que las planificaciones de las diferentes asignaturas contemplen e integren a las TIC de modo transversal (con la asistencia y colaboración del referente de tecnologías digitales educativas), con el fin de enriquecer las prácticas educativas, dado que no basta con la simple presencia de ellas como algo decorativo.
“La tecnología por sí misma no es transformativa.
Es la escuela, la pedagogía, la que es transformativa”
Tanya Byron.
Al mismo tiempo que, es necesario generar un espacio donde el objeto de estudio sean las propias tecnologías, y donde el alumno pueda experimentar y relacionar la práctica con la teoría. El “taller”, es una opción adecuada como estrategia didáctica, dado que fomenta el aprendizaje significativo (Ausubel), debido a la autonomía y rol protagónico que tiene el estudiante en su propio proceso de aprendizaje. Por otro lado, el docente abandona el rol expositor y centro del conocimiento, y adopta un rol más pasivo (no menos importante), como guía/tutor que motiva y orienta a los alumnos en sus elaboraciones. Además, el taller permite desarrollar tanto contenidos conceptuales, como procedimentales y actitudinales.
Dando cierre a este post, comparto un extracto de una entrevista realizada por Educar a Daniel Cassany, “Leer y escribir en tiempos de Internet”, que explica de manera muy clara los conceptos antes mencionados. disponible: https://youtu.be/QvFQ5cTRsbA
“Hay una primer cuestión de inversión pública, en máquinas. Efectivamente, difícilmente la escuela va a poder acceder a las TIC, si no tiene los objetos textuales necesarios. Eso es lo que llamamos disponibilidad; comprar un aparato es rápido y fácil, aunque caro. Cambiar la mente de las personas que están en la educación, en la escuela, no es tan sencillo. Yo creo que la segunda situación, después de la disponibilidad, es crear lo que se llama el acceso, son las condiciones para que los chicos puedan hacer cosas interesantes con todo este equipamiento. Después del acceso, ya vendría la participación, la apropiación, que es como los chicos de algún modo van participando, y van elaborando, van adquiriendo, van desarrollando maneras personales de utilizar las tecnologías.”
Taller de Programación y Robótica
En esta entrada, voy a compartir una experiencia educativa realizada en el colegio secundario “Juana Azurduy”, en el marco del programa “Aprender Conectados”, específicamente en el eje “Código Pi” (Programación y Robótica), que el portal Educar documento y publicó, en un artículo periodístico denominado: "Abrir una puerta al mundo del pensamiento computacional y algoritmico".
Este tipo de propuestas pedagógicas-didácticas, independientemente de los objetivos y habilidades concretas definidas en la planificación, que se busca desarrollar en el estudiante a través de la programación; constituyen una oportunidad para introducir la “curación de contenidos”, y el uso de internet como soporte para la construcción de conocimiento que permita resolver los diferentes problemas planteados.
Al respecto, Beatriz Fainholc, en su libro Lectura crítica en internet. Análisis y selección de los recursos tecnológicos en educación, dice que internet, como cualquier tecnología, no intenta “enseñar” a los estudiantes, sino servirse de un conjunto de herramientas para ayudar a construir conocimientos: es decir, para aprender con ellas y no de ellas.
Incluir la “curación de contenidos” en la planificación, es sumamente importante y necesario, ya que activa la revisión de la escritura y las consignas, al mismo tiempo que, conduce a la búsqueda, clasificación, y selección de fuentes de información para abordar las actividades a desarrollar.
Una herramienta adecuada para esta tarea es Padlet, que constituye un soporte eficaz para clasificar diferentes recursos multimedia y presentarlos al alumno de una forma muy organizada y estéticamente agradable; evitando que el alumno se pierda en el universo de internet y pueda navegar, e interactuar con la pizarra digital de manera segura hasta tanto y cuanto desarrolle criterios de clasificación y organización de la información.
A continuación, comparto el “recursero” creado y utilizado para la introducción al lenguaje de programación “python” en esta propuesta.
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| Pizarra Digital (Introducción a Python) https://padlet.com/marcelomana/e0dptsedsd14 |
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| Introducción a la programación, utilizando los equipos Pi-top previamente ensamblados por los mismos alumnos de tercer año del colegio "Juana Azurduy", en el marco del programa "Escuelas del Futuro" |
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| Encuentro con los compañeros del equipo de trabajo: Damián Rattalino (RTDE) y Matías Kern (Facilitador) |
Aula Aumentada en el colegio "Juana Azurduy"
En el colegio secundario "Juana Azurduy" de General Pico (La Pampa), a mediados del año 2018 iniciamos un proceso de "ampliación del aula", y para ello implementamos varias tecnologías como, por ejemplo, la plataforma educativa "Edmodo", y la plataforma "Google Cloud".
En la actualidad nos encontramos profundizando la propuesta (sin prisa, pero sin pausa), mejorando, corrigiendo, adaptando y capacitando, sobre los primeros resultados obtenidos, ya superada la tecnofobia inicial que se precipitó en el ámbito docente ante esta iniciativa.
La fundamentación de este proyecto, brevemente, subyace en la responsabilidad y compromiso que tiene la escuela asumido en cuanto a: la alfabetización digital de alumnos (y docentes), el desarrollo de competencias y habilidades con las TIC y en la formación de estudiantes para ejercer una ciudadanía participativa en la cultura digital.
Algunos conceptos importantes que están relacionados con esta propuesta son: B-Learning (Aprendizaje Mixto o Combinado), Ubiquitous Learning (Aprendizaje Ubicuo), Flipped Learning (Aula Invertida), EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje), CMS (Content Management System), LMS (Learning Management System), LCMS (Learning Content Management Systems), entre otros.
En particular, el concepto b-learning (en inglés, blended learning), hace referencia a la combinación de la capacitación presencial (con profesores en un aula) con la educación online (cursos en internet o medios digitales). Es por lo tanto un sistema híbrido de aprendizaje en el que se mezclan estos dos sistemas; y donde por lo general, las propuestas pedagógicas-didácticas son asincrónicas, debido a que no se dan al mismo tiempo. Esto implica el uso de metodologías de enseñanza-aprendizaje activas, centradas en el alumno, y una adaptación del rol docente como "tutor, guía, facilitador" de este proceso. Es sumamente importante que el docente contextualice las diferentes intervenciones, y que acompañe y motive a los estudiantes a participar, evitando que la plataforma se desvirtúe en un simple repositorio de información.
Mientras que el aula aumentada, refiere al espacio virtual como complementario del espacio presencial ("el aula"), y como apoyatura en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Comparto la presentación y algunas imágenes de la puesta en marcha, y los invito a animarse a replicar estas propuestas en sus escuelas o institutos. Espero les guste, y aprecio sus comentarios.
Integrando TIC en Escuelas e Institutos. Caso de Estudio: EPET N° 3
En el proceso de planificación de un nuevo proyecto educativo institucional, sobre los ejes de educación digital, programación, robótica y las TIC; recuperé del ciberespacio un trabajo que realice hace varios años, sobre la integración o profundización del uso de las TIC transversalmente.
Al día de hoy, aún tiene vigencia y se puede extrapolar a otras instituciones; sin embargo, en todo este tiempo hubo varias reconfiguraciones del "aula", de los espacios y metodologías, y especialmente el fin del modelo 1 a 1 impulsado por el programa Conectar Igualdad, que obliga a rediseñar y/o reciclar los proyectos educativos en este área.
La presentación está realizada en Prezi, y si tienen problemas para visualizarla en el blog, pueden seguir el siguiente enlace: Integración de TIC en el colegio EPET N° 3
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